فروشنده فایل
مقدمه:
فکر وسواسی[1] یک فکر، احساس[2]، یا حس[3] مزاحم و تکرارشونده است. عمل وسواس فکر با رفتار خودآگاه میزان شده تکراری نظیر شمارش، یا اجتناب است. فکر وسواس موجب افزایش اضطراب شخص میگردد. در حالیکه انجام عمل وسواس اضطراب شخص را کاهش میدهد. معهذا، وقتی شخص در مقابل انجام عمل وسواس مقاومت میکند اضطراب زایش مییابد. (سید محمدی – 1384)
شخص مبتلا به اختلال وسواس – جبری معمولاً غیرمنطقی بودن افکار وسواسی خود را درک میکند. هم کار وسواسی و هم اعمال وسواسی برای بیمار خود[4] شناخته میشود. اختلال وسواس جبری میتواند اختلالی ناتوانکننده باشد. چون افکار وسواسی میتوانند وقتگیر بوده و به طور قابل ملاحظه در برنامه معمول شخص، عملکرد حرفهای، فعالیتهای اجتماعی معمول، یا روابط با دوستان و اعضاء خانواده تداخل نماید. (همان منبع1384)
در چهارمین ویراست راهنمای تشخیص و آماری اختلالات روانی (DSM- IV) اختلال وسواس جبری افکار وسواسی توصیف شده است که شدت آنها برای اتلاف وقت یا ایجاد ناراحتی بارز یا تخریب قابل ملاحظه کافی است. افراد مبتلا به این اختلال واقف هستند که واکنشهای آنها غیرمنطقی یا نامتناسب است. (kaplan – 1196)
درمان اختلال وسواسی – جبری نمونهای از اثرات مثبتی است که پژوهشهای امروز میتواند در زمان کوتاه روی یک اختلال داشته باشد. تا همین اواخر یعنی دهه 1980 اختلال وسواسی- جبری اختلال نه چندان شایع با پاسخ ضعیف نسبت درمان تلقی میشد. امروز، معلوم شده است که اختلال وسواس جبری شایعتر از آن است که تصور میشد و خیلی حساس به درمان است. (Kaplan- 1996)
فهرست
فصل اول
بیان مسئله:
پرسش و پژوهش:
هدف و ضرورت تحقیق:
فرضیه پژوهش:
سؤال پژوهش:
تعریف عملیاتی:
تعریف مفهومی:
فصل دوم
ادبیات وپیشینه پژوهش
تاریخچه:
سیر و پیشآگاهی:
بررسی مقالات:
سببشناسی:
عوامل زیستشناختی:
سایر دادههای زیستشناختی:
عوامل رفتاری:
عوامل روانی-اجتماعی:
عوامل روانپویائی:
سایر عوامل روانپویائی:
ویژگیهای بالینی:
الگوی علائم:
سایر الگوهای علائم:
تشخیص افتراقی:
سایر اختلالات روانی:
درمان:
درمان داروئی:
سایر درمانها:
رفتاردرمانی:
روان درمانی:
فصل سوم
جامعه آماری و روش نمونه گیری
جامعه آماری:
روش نمونه‌گیری:
ابزار پژوهش:
روش اجرا:
روش آماری:
فصل چهارم
روش آمارگیری
آمار توصیفی :
آمار استنباطی :
جدول آزمون t
نتیجه :
فصل پنجم
بحث ونتیجه گیری وخلاصه پژوهش
بحث و نتیجه گیری :
محدودیت تحقیق :
پیشنهادات تحقیق :
فهرست منابع:
مقدمه
تسری بزه خیانت در امانت در قانون مجازات اسلامی (تعزیرات و مجازاتهای بازدارنده) مصوب 1375 نسبت به اموال غیر منقول و اختلاف نظر حقوقدانان و قضات در مورد شمول بزه در خیانت در امانت نسبت به مقررات روابط موجر و مستاجر مصوب 1356 و 1362 و 1376 و اختلافات متعدد درباره اینکه آیا رابطه حقوقی امانی قانونی میتواند مبنای تحقق بزه خیانت در امانت قرار گیرد یا خیر؟ و ابتلای روزنامه دادگاهها با این بزه، از جمله عواملی بودند که موجب گردید تا اینجانب کار تحقیقی خود را تحت عنوان «بزه خیانت در امانت در قانون مجازات اسلامی» انتخاب نماید تا شاید با تحقیق و بررسی تئوری و عملی این بزه راه صواب را ارائه نماید.
امانتداری یکی از صفات پسندیده و نیکوست و خیانت نسبت به آن زشت و قبیح است به طوری که حتی برخی از مردم خیانت در امانت را زشتتر از سرقت می دانند، چرا که در سرقت فقط بردن مال مطرح است و حال آنکه در خیانت در امانت، خائن علاوه بر بردن مال دیگری، از اعتماد و اطمینان مالک یا متصرف قانونی مال نسبت به خود نیز سوء استفاده میکند. امانت یکی از صفات خدای تعالی است و در قرآن کریم و روایات و احادیث متعدد، بر استرداد مال امانی به صاحبش سفارش موکد شده است، اگرچه صاحب مال امانی کافر باشد که مراتب فوق حکایت از اهمیت عنوان تحقیق دارد.
بقای زندگی انسان در این عالم، به معاملات و مبادله اعمال بستگی دارد و روح و جان مبادله اعمال، امانت است و اگر امانت در مبادله نباشد، اساس و بنیان معاملات از هم گسیخته و رشته مبادلات پوسیده خواهد شد، و زمانی که نظام معاملات از بین برود، هرگز انسان را در این جهان بقاء و زیست ممکن نخواهد بود.
حضرت رسول اکرم (ص) می‌فرماید: «کلب امین خیر من صاحب خئون» یعنی سگ نگهبان باوفا، بهتر از دوست سست عنصر خیانتکار است.
فهرست مطالب
قسمت اول : تعاریف
بند اول: تعریف بزه خیانت در امانت
الف) تعریف لغوی
ب) تعریف اصطلاحی
قسمت دوم: بررسی بزه خیانت در امانت در منابع اسلامی
بند اول : قرآن کریم
بند دوم : روایات
بخش اول:
خیانت در امانت موضوع ماده 674 قانون مجازات اسلامی
و شرایط و عناصر تشکیل دهنده آن
فصل اول : عنصر قانونی
فصل دوم : عنصر مادی
گفتار اول : عمل مرتکب
1- استعمال
2- تصاحب
3- اتلاف
4- مفقود کردن
گفتار دوم : شرایط و اوضاع و احوال لازم برای تحقق بزه
1- وجود رابطه حقوقی امانی
بند اول: انواع امانت
بند دوم : ماهیت امانت
الف) سپرده بودن مال
بخش دوم :
خیانت در امانت موضوع ماده 673 قانون مجازات اسلامی و شرایط و عناصر
تشکیل‌دهندهآن و واکنش اجتماعی در مقابل بزه خیانت در امانت
فصل اول : خیانت در امانت موضو ماده 673 قانون مجازات اسلامی و شرایط
و عناصر تشکیل دهنده آن
گفتار اول : عنصر قانونی
گفتار دوم : عنصر مادی
1- عمل مرتکب
2-شرایط لازم برای تحقق بزه
بند اول: موضوع جرم
بند دوم : سپرده بودن یا بدست آوردن موضوع جرم
3- نتیجه حاصله
گفتار سوم : عنصر روانی
نتیجه گیری
کتابنامه (منابع و ماخذ)
چکیده :
به منظور بررسی مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی تعداد 100 نفر از والدین کودکان ناتوان هوشی با 100 نفر والدین کودکان عادی مورد مقایسه قرار گرفتند . افراد مورد نظر ازوالدین دانش آموزانی بودند که در مدارس استثنایی و عادی شهر اراک در پایه های دوم تا پنجم ابتدایی مشغول به تحصیل بودند .وبا روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند از تعداد کل نمونه 100 نفر را مادران و 100 نفر را پدران تشکیل می دهند به این ترتیب که والدین کودکان ناتوان هوشی را 50 مادر و 50 پدر و والدین با کودکان عادی نیز شامل 50 پدر و 50 مادر می باشد.
همچنین وجود مشکلات روانشناختی در پدران و مادران با کودکان ناتوان هوشی مورد مقایسه قرار گرفت . نتایج آزمون t مستقل برای دو گروه از والدین نشان داد که والدین با کودکان ناتوان هوشی مشکلات روانشناختی بیشتری را در مقایسه با والدین کودکان عادی تجربه می کنند . تفاوت بین آنها در زمینه های شکایات جسمنانی ، حساسیت فردی ، افسردگی ، اضطراب ، پرخاشگری ، روان پریشی و حالات وسواسی معنا دار بوده و در زمینه های ترس مرضی حالت پارانوئیدی تفاوت معناداری بین والدین دو گروه وجود ندارد ، نتایج آزمون t وابسته برای بررسی وجود یا عدم وجود تفاوت بین پدران و مادران با کودکان ناتوان هوشی نشان می دهد که مادران مشکلات روانشناختی بیشتری را در مقایسه با پدران تجربه می کنند و تفاوت بین پدران و مادران در زمینه های شکایات جسمانی، حساسیت بین فردی ، افسردگی ، پرخاشگری ، اضطراب ، حالات وسواسی تفاوت معنی داری وجود دارد ودر زمینه های ترس مرضی ، روان پریشی و حالات پارانوئیدی تفاوت معناداری بین پدران و مادران کودکان با ناتوانی هوشی وجود ندارد .
کلیات
بیان مسئله
سوالات پژوهش
اهمیت پژوهش
اهداف تحقیق:
متغیرهای پژوهش
فرضیه های پژوهش
تعریف واژه ها و اصطلاحات
تعریف متغیرهای پژوهش:
پیشینه تحقیق
تاریخچه ناتوانی هوشی:
که دچار اشکالات مشخص شده ذهنی و جسمی هستند ، بستگی به شرایط و آگاهیهای اجتماعی ،
تعریف ناتوانی هوشی
طبقه بندی کودکان ناتوان هوشی:
ناتوانی هوشی خفیف
ناتوانی هوشی متوسط
ناتوانی هوشی شدید
طبقه بندی برای هدفهای آموزشی :
1- کودکان ناتوان هوشی آموزش پذیر [1]:
2- کودکان ناتوان هوشی تربیت پذیر[2]:
3- کودکان ناتوان هوشی حمایت پذیر[3]
علل ناتوانی هوشی
خانواده[4]
خصوصیات خانواده
ترکیب خانواده
خانواده تک والد و خانواده طبیعی
سن والدین
ترتیب تولد کودکان
1) واکنش اضطرابی :
2) تمایل به طرد کودک :
3) احساس گناه والدین :
4) افسردگی :
5) خشم :
6) مشکلات زناشویی :
مراحلی که والدین کودکان ناتوان هوشی در سازگاری [5]طی می کنند.
1) مرحله آگاهی از خطر[6] :
2) مرحله مقاومت [7]
مکانیزمهای دفاعی والدین با کودک ناتوان هوشی
3) مرحله فرسودگی [8]:
فشار روانی بر روی والدین کودکان ناتوان هوشی
تاثیر کودک ناتوان هوشی بر خانواده
تاثیر کودک ناتوان هوشی بر تعاملات خانوادگی
تاثیرکودک ناتوان هوشی بر رابطه بین پدر و مادر
تاثیر کودک ناتوان هوشی بر پدر :
تاثیر کودک ناتوان هوشی بر مادر:
موقعیت اقتصادی – اجتماعی والدین با کودکان ناتوان هوشی
تاثیر میزان تحصیلات والدین در سازگاری با کودک ناتوان هوشی
تاثیر مذهب در خانواده دارای کودک ناتوان هوشی
«تحقیقات انجام شده در خصوص والدین کودکان ناتوان هوشی»
تحقیقات انجام گرفته بر روی مادران کودک ناتوان هوشی :
تحقیقات انجام شده در خصوص پدران با کودک ناتوان هوشی :
تحقیقات انجام گرفته در ارتباط با مقایسه بین پدر و مادر دارای فرزند ناتوان هوشی:
تحقیقات انجام شده در مورد تاثیر کودک ناتوان هوشی بر زندگی زناشویی والدین :
تحقیقات انجام شده در رابطه با سازگاری والدین با کودک ناتوان هوشی :
تحقیات انجام شده در خصوص جنسیت کودکان ناتوان هوشی و تاثیر آن بر والدین
تحقیقات انجام شده در خصوص سن کودکان ناتوان هوشی و تاثیر آن بر روی والدین
عبارت عوامل موثر بر سلامت نظام اداری در ایران گویای آن است که از یک طرف نظام اداری ایران ممکن است دچار بیمار گونگی وآسیب باشد و ما را نگران کرده است و از طرف دیگر عواملی که در کاهش یا افزایش سلامت نظام اداری ایران موثرند؛ قابل شناخت می باشند .
همچنین وقتی که از سلامت یا بیماری نظام اداری ایران سخن می گوییم از یک تمثیل ارگانیستی استفاده کرده ایم ونظام اداری را به اندام موجود زنده (ارگان ) تشبیه کرده ایم وبرای آن سلامت ویا بیماری قائل شده ایم .
بر این اساس لازم است شاخص های این بیماری یا وضعیت بیمار گونه و عوامل موثر بر این بیماری را نشان دهیم هر چند که سلامت در نظام اداری تنها به معنی بیمار نبودن آن نمی باشد ویک نظام اداری سالم علاوه بر اینکه بیمار نیست ، دارای پویای نشاط سرزندگی بهره وری کار آیی واثر بخشی سطح بالا نیز می باشد .
نظام اداری در ایران در طول زمان مناسب با تحولات دورنی جامعه وتغییرات در سطح جهانی دچار تحول در ساخت و کار کرد شده است.
.در گذشته نظام اداری تنها مسوول جمع آوری مالیات ایجاد نظم و امنیت انجام جنگ وصلح بود ولی امروز ه در اثر فر آیند های مختلف اجتماعی وپیدایش نهادهای اجتماعی جدید کار کردهای بیشتر ی بر عهده ی نظاماداری گذاشته شده است یعنی نظام اداری علاوه بر آنکه لازم است خدمات گذشته را در شکل وسیع تر وپیچیده تری ارایه کند باید خدمات جدیدتری نیز ارایه کند وکشور را درمسیر توسعه و پیشرفت یاری کند.
متاسفانه نظام اداری در ایران به دلایل مسایل درون سازمانی وبرون سازمانی چه در گذشته (قبل از انقلاب ) وچه بعد از پیروز ی انقلاب اسلامی نه تنها به فر ایند توسعه کشور کمک نکرده است بلکه به تثبیت عقب ماندگی کشور یاری رسانیده است
علیرغم برنامه های انقلاب اداری اصلاح اداری پاکسازی ادارات و قبض و بسط مدیریت مدیریت اداری کشور همچنان از مسائل ساختاری وموقعیتی رنج می برد وتاهنگامی که کشور ما نتواندبه یک مدیریت کار و سالم دست یابد ، نمی تواند اهداف متعالی خود را در چار چوب ارزشهای اسلامی آبادانی واستقلال کشور پیاده نماید ولی به هر حال شناخت علمی وبی طرفانه عوامل موثر بر سلامت نظام اداری ایران گامی لازم است که برای پروژه ساماندهی نظام ایران باید طی شود.
چارچوب نظری :
قضایای عام:
قضیه موفقیت :
قضیه انگیزه :
قضیه ارزش :
دیدگاه هومنز درباره ی گروه :
تعمیم نظریه مبادله به سطح نهادها :
پرسشهای پژوهش :
اهداف پژوهش :
الف ) هدف کلی:
ب)هدفهای ویژه:
ضرورت واهمیت پژوهش :
محدوده ی مطالعاتی :
روش شناسی پژوهش
روش شناسی پژوهش :
تعریف عملیاتی :
ادبیات وپیشینه تحقیق
تعریف فساد :
تعریف فساد از نظر اندیشمندان :
گونه های فساد مالی در دستگاههای دولتی :
تعریف مفاهیم :
1. اختلاس:
2. پورسانت:
3. رشوه:
4. رانت :
5. تقلب وکلاهبرداری :
6. عدم رعایت انضباط مالی:
انواع فساد :
فساد ازنظر سازمان نیافتگی :
فساد سامانه ای :
تعریف فساد بر مبنای افکار عمومی جامعه :
فساد اداری سیاه :
فساد اداری خاکستری :
فساد اداری سفید :
فساد از دیدگاه منافع عمومی:
تعریف فساد اداری :
عوامل موثر بر فساد مالی :
1. عوامل اجتماعی فرهنگی :
2. عوامل سیاسی :
3. عوامل اقتصادی :
میزان توزیع ناعادلانه منابع وفاصله طبقاتی :
4-عوامل اداری ومدیریتی :
پیامد های فساد:
-پیامد های سیاسی :
پیامد های اجتماعی – فرهنگی
پیامد های اقتصادی :
فساد مالی موجب نا کار آمدی گستره ی اقتصادی می گردد .
پیامد های اداری – مدیریتی :
بررسی فساد اداری در نظام اداری ایران
پیشینه مدیریت دولتی در ایران :
ویژگی های بروکراسی ( نظام اداری ) ایران :
بررسی زمینه‌های اجتماعی مؤثر بر فساد در نظام اداری ایران:
3/7- در تحلیلی از وضعیت موجود فساد در نظام اداری ایران (شیوع فساد در نظام اداری)
نگاهی به وضعیت فساد در نظام اداری
اخذ پورسانت و کلاهبرداری در خریدهای خارجی [1]
خویشاوندسالاری
رانتجویی و مواردی از آن
نقاط قوت:
نقاط ضعف
فرصـتها
تهدیدات :
3/9 – راهکارهای ارائه شده جهت کاهش فساد مالی :
راهکارهای سیاسی :
- گسترش نظات دموکراتیک
راهکارهای اجتماعی – فرهنگی
4 – راهکارهای اقتصادی :
· راهکارهای اداری – مدیریتی :
نتایج
نتیجه گیری و جمع بندی :
خلاصه پژوهش :
فهرست منابع
[1] - بازشناسی مؤلفههای مؤثر بر اختلاس در ایران, دفتر بررسیهای اقتصادی, مجله مجلس و پژوهش شماره 25.
چکیده
هدف اصلی این تحقیق شناسایی شاخصهای پیشبینی کنندة اختلالات یادگیری در سنین قبل از ورود به مدرسه می‌باشد و تحقیق حاضر با هدف تعیین ملاک‌های تشخیص کودکان پیش‌دبستانی مشکوک به تواناییهای ویژه یادگیری انجام پذیرفت که برای این منظور از پرسشنامه محقق ساخته که شامل 65 سؤال در زمینه‌های فعالیتهای حرکتی ، گفتاری ، ادراکی ، ویژگیهای عاطفی و روانی بود استفاده شده است.
برای این منظور گروه نمونهای به حجم 100 نفر (50 نفر کودک عادی و 50 نفر کودک L.D) دختر و پسر که در مقطع ابتدایی شهر تهران مشغول به تحصیل بوده، با روش نمونه‌گیری تصادفی چند مرحله‌ای انتخاب شدند. نتایج نشانگر آن بود که از نظر فراوانی و درصد، کودکان مبتلا به اختلال یادگیری نسبت به کودکان عادی دیرتر از سن طبیعی به تواناییهایی در زمینه رشد می‌رسند امّا بر اساس آزمون آماری x2 این تفاوت فقط در مورد تشخیص رنگها معنادار بود.
و همچنین از نظر فراوانی، ویژگیهای رفتاری، در بین کودکان عادی و L.D تفاوت وجود داشت بطوریکه کودکان L.D بیش از کودکان عادی ویژگیهای رفتاری فوق را نشان دادند امّا با محاسبه آزمون x2 ملاحظه شد این تفاوت‌ها فقط در مورد عدم سرعت انجام کارها معنادار بود.
فصـل اول :
کلیات پژوهش
مقدمه :
بیان مسئله :
اهمیت پژوهش :
هدف پژوهش :
فرضیه‌های پژوهش :
کودکان دارای اختلالات یادگیری:
ناتوانی یادگیری:
کودک پیش‌دبستانی :
فصــل دوم
اختلالات یادگیری:
تعاریف اختلالات یادگیری
1- اختلال یادگیری به خاطر اختلال در کارکرد عصبی و آسیب مغزی ؛
2- اختلال یادگیری به مثابه نمونه کلی رشد ناهمطراز:
3- اختلال یادگیری به مثابه اختلال در قوای ذهنی مربوط به یادگیری :
4- اختلال یادگیری به مثابه اختلاف بین توان بالقوه قابلیت ارتقاء فردک
6- اختلال یادگیری در ارتباط با مغز و کودکان استثنائی :
مبهم بودن ماهین اصلاح (اختلالات روانشناختی)
تعاریف مختلف نارسائیهای ویژه در یادگیری:
طبقه‌بندی ویژگیهای کودان با اختلال یادگیری :
اختلال توجه:
اختلال یادگیری تحصیلی :
بررسی نظریه‌های پیشین اختلالات یادگیری :
نظریه‌های مربوط به اختلال یادگیری :
1- نظریه‌های دیداری ـ حرکتی
2- نظریه‌های کوتاهی دامنه توجه :
3- تئوری غلبه طرفی مغز:
4- نظریه ضایعات ضعیف مغز:
5- نظریه تأخیر در رشد:
شیوع اختلال یادگیری :
سبب شناسی :
2. عوامل ژنتیکی :
3. عوامل درونی :
4. عوامل محیطی :
5. عوامل آموزشی :
رشد شناختی :
هوش و پیشرفت:
سازگاری اجتماعی :
نابهنجاریهای محیط، عقب‌ماندگی ذهنی، و یا پریشانی‌های عاطفی:
آشفتگی‌های عاطفی دوران کودکی :
ویژگیهای شخصیتی و رفتاری کودکان دارای اختلالات یادگیری:
مشکلات تشخیصی و رفتاری کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری :
اولیاء دانش‌آموزان ناتوان در یادگیری
نارسائیهای ویژه در یادگیری و بزهکاری
راهبردهای رویاروی در کودکان با نیازهای ویژه :
1. کودکان با محدودیت شناختی:
2. کودکان با مشکلات رفتاری و هیجانی شدید:
3. کودکان با نقص جسمی:
مشکل تعریف :
دقت انتخابی :
بیش جنبی و حواس‌پرتی:
ارزشیابی رفتاری:
ترکیب حسی ، حرکتی
رشد و تکامل حرکتی:
اصول رشد تکامل حرکتی :
رابطه هوش با مهارت‌های ادراکی :
اصول مهارت‌های حرکتی
ادراک و فرایند ادراکی ـ حرکتی :
رفتار حرکتی :
سالهای کودکی : زبان و رشدشناختی (زبان و ارتباط)
مشکلات زبان گفتاری :
تاریخچه نقص توجه همراه با بیش فعالی (ADHD)
اختلال بیش فعالی ـ نقص در توجه
عوامل روانی ـ اجتماعی
ملاک‌های تشخیص برای اختلال بیش فعالی ـ نقص در توجه
بیش فعالی :
تکانشگری:
علل افت تحصیلی
کاستی توجه در کودکان پرجنب و جوش
اختلال بیش فعالی با نقص توجه :
ناتوانیهای سرعت ادراکی :
دقت و توجه درکودکان دارای ناتوانائیهای یادگیری:
تشخیص درمان ناتوانائیهای یادگیری :
- ارتباط با فاصله‌ای بین اشکال و الگوها.
درمانهای آموزشی
1- آموزش وظیفه‌ای یا مهارتی :
2- آموزش توانایی و یا فرآیندی:
3. آموزش فرایندی ـ وظیفه‌ای :
4. شیوه‌های درمان رفتاری و شناختی:
پژوهشهای انجام شده در خارج از ایران :
تاریخچه آموزشی و توان بخشی دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانائیهای یادگیری در ایران
پژوهش انجام شده در ایران :
نارسایی در یادگیری:
روش پژوهش
فصــل سوم
طرح پژوهش :
جامعه آماری
نمونه روش نمونه‌گیری
ابزار اندازه‌گیری پژوهش :
روش تحلیل آماری داده‌ها:
فصــل پنجم
بحث و نتیجه‌گیری
محدودیتهای پژوهش:
پیشنهادها :
فهرست منابع فارسی
Refevences
